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第41章（第2页）

但是“盘古”累倒了，躺在了大地上，所以“三”就出现了。

把“竖”打“横”这个动作背后居然还对应了神话情节。

【这是最形象的意思，从“盘古”倒下之后，才有了天空、大地与人，还有万物】

【原来如此！】众人恍惚了。

不过，这时候画家面色更加严肃了。

他知道，他说的事情对大家来说比较混乱，不好理解，涉及的东西太多了。

然而，“三”这个符号最恐怖的地方，就在于你刚挖出一个意义，但是它居然还有意义！好像一个无底洞，里面藏着无穷无尽的恐怖知识。

画家头皮发麻，心脏像敲钟一样在空旷的空间咚咚直响，心室中到处都是回音。

试问，这世上还有什么语言神秘到如此地步，这么简单这么常见的三条横线而已，就藏着这么多知识！怎么想也想不到底，你刚解开一个谜，后面还有一个谜，层层递进，环环相扣，而且还完全逻辑自恰。

极度惊惧的同时，画家还感到了兴奋和喜悦。

紧接着，他进一步解释了为什么中间要是“横线”，而不是竖的线段。

【人类生于天空与大地，又独立于天空与大地，跟天空与大地平行发展】

【我暂时只想到了这三个意义，各位如果有补充，希望一起来讨论！尽可能全面还原它的意义！】

画家刚说完，又一场热议起来了。

·

此时，逢魔街。

“意象分析。”

卡在某句话的翻译上半个小时，邢远突然想起了语文学习中诗歌鉴赏经常出现的题目。

只要是学过语文的人，估计都碰到过这种语文题。给一首诗，然后分析诗歌背后的意象，谓之意象分析。

最简单有如提问“床前明月光”有什么意象，然后回答“月”，古诗中最常出现的意象之一。

“我们经常赋予景象意义，从景象感悟意义。”

这是一种自古以来的浪漫，也是一种植根于文化血脉里的美学。

邢远又想起自己大二时的一个选修课《语文教学导论》，该选修课教的是如何编写语文教科书、语文教案还有如何进行语文教学。

他是因为好奇才选了这门课，学了之后才发现里面有这么多学问。

记得，当时那位教授提到了一点，诗歌鉴赏的方法教早了，很多孩子们还不能以自己的心灵体会诗歌美，就学会了“答题方法”，以至于鉴赏成了一个枯燥的公式，没有了本来的意义。

鉴赏，首先是对美的自我体验。无所谓方法，更无所谓得分才是。

回想到这里，邢远感到不可思议。他最近感觉异界朋友好像逐渐有了意象的概念，而且还是他们自己挖掘出来的。

“真是神奇。”

不知道异界朋友能不能感受到意象的美。

邢远低头看着自己的笔记，“思考不顺，先停一停吧，不急于一时。”

说完，他走到门口观望了一下街道。

外面依然没有客人要来的样子，一片空寂，邻居们好像也都没出门。